Учительница уделяла много внимания обращала. Управление при словах, близких по значению

IV. Понятие о речевой недостаточности

Ребята, вдумайтесь в такие фразы: «Внимательно слушают ребята о героизме и мужестве русских солдат»; «Из этой книги я узнал, что Юрий Гагарин начал вынашивать мечту о космосе еще с Саратовского клуба ДОСААФ».

Вам не показалось, что они чем-то неполноценны? Чего же им недостает? (В них пропущены слова. Следовало написать: «Ребята слушают рассказы о героизме и мужестве русских солдат»; «Гагарин вынашивал мечту подняться в космос еще со времени посещения Саратовского клуба ДОСААФ».)

Пропуск слова или речевая недостаточность - это результат небрежности. Чаще подобные ошибки возникают в устной речи, когда говорящий торопится и не следит за правильностью выражения мысли. Речевая недостаточность нарушает не только стилистическую, но и смысловую сторону речи.

Пропуск слова может совершенно исказить мысль и привести к абсурдности высказывания. Например, можно встретить такие объявления: «Дети до пятилетнего возраста проходят в цирк «на руках» или «Делаем только срочные переломы» (на двери рентгенкабинета).

Пропуск слова может стать причиной алогизма - сопоставления несопоставимых понятий. Например: «Язык героев Шукшина резко отличается от персонажей других авторов». (Можно сравнивать язык персонажей только с языком героев других писателей.)

В результате пропуска нужного слова часто происходит подмена понятия. Например: «Больные, не посетившие амбулаторию в течение трех лет, складываются в архив»; «Павел Власов купил гармошку и стал ходить... с накрахмаленной грудью».

Речевую недостаточность, как распространенную ошибку, следует отличать от эллиптических предложений, в которых отсутствует член предложения, названный в предшествующем тексте; ситуативно-неполных, в которых пропущено слово, ясное из ситуации. «Вот подходит!» - часто произносим при приближении ожидаемого поезда.
Анализ предложений:

1 . Я за свечку, свечка - в печку! Я за книжку - та бежать и вприпрыжку под кровать. (К. Чуковский.) 2 . В моих садах - цветы, в твоих печаль. (Н. Гумилев.)
(Эллиптические предложения.)

3. Привольем пахнет дикий мед,

Пыль - солнечным лучом,

Фиалкою девичий рот,

А золото ничем.

(А. Ахматова .)
(Концептуально-неполное предложение.)

4. За окном вагона плыла кочковатая равнина, бежали кустарники, дальние - медленно, ближние вперегонку. (А. Толстой.)
(Пропущено сказуемое в части сложного предложения, которое легко восстанавливается из предыдущей части фразы.)
V. Подведение итогов урока

Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым?

Перечислите те условия, при которых между подлежащим и сказуемым тире не ставится.
Домашнее задание

1. Подберите 6-7 собственных примеров на тему «Речевая избыточность и недостаточность как виды стилистических ошибок».

2. Подберите 6-7 афоризмов на тему «Жизнь». (Можно найти примеры из энциклопедии афоризмов Э. Борохова М., 2001.)

Например:

1. Жизнь - это долг, хотя б она была мгновением. (И. Гете.)

2. Жизнь - прекраснейшая из выдумок природы. (И. Гете.)

3. Жить - значит организовывать процессы, воздействию которых мы подвержены. (Б. Брехт.)

4. Жизнь есть совокупность отправлений, сопротивляющихся смерти. (М. Биша.)

5. Жизнь как пьеса в театре: важно не то, сколько она длится, а насколько хорошо сыграна. (Сенека.)

6. Жизнь - это надеяться и ждать (Э. Сенанкур.)

7. Жизнь - словно море, его волны - годы:

То берег лижут, то бегут, бурлят,

И многие у моря ждут погоды,

Которую прогнозы не сулят.

(Э. Севрус.)

Задания можно выполнить на выбор или оба задания.
Материал для учителя

Тире не ставится

1. В простых предложениях разговорного стиля речи.

Мой брат инженер.
2. Если в роли связки выступают сравнительные союзы как, будто, словно, точно, все равно что, вроде как и т. п.

Речи как речи. Облака словно сказочные чудовища.
Отступления от этого положения у писателей-классиков и у современных авторов связаны с прежними пунктуационными нормами или с желанием подчеркнуть о сравнения, содержащийся в сказуемом.

Срок войны что жизни век. (А. Твардовский.)
3. Если перед сказуемым стоит отрицание не .

Сердце не камень. (Поговорка.) Роман не единственный жанр эпоса.
Допускается постановка тире с целью логически и интонационно подчеркнуть сказуемое.

Не объяснение - не оправдание. (М. Горький.)
4. Если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово, наречие, союз, частица.

Пушкин, несомненно, признанный талант во всем мире. Иванов только начинающий шахматист. (Наличие частицы.)
5. Если перед сказуемым стоит относящийся к нему второстепенный член предложения.

Блок молодым поэтам пример для подражания.
6. Если сказуемое предшествует подлежащему; постановка тире подчеркивает интонационное деление предложения на два состава.

Удивительный мастер слова Лев Толстой. Ловкая штучка - умишко человеческий. (Интонационное деление предложения.)
7. Если подлежащее в сочетании со сказуемым образует неразложимый фразеологический оборот.

Грош цена теории, которая фиксирует одни шаблоны. (С. Голубов.)
8. Если один главный член выражен вопросительным местоимением, другой - существительным.

Скажи мне, кто твой друг.
9. Если сказуемое выражено прилагательным, местоимением.

Стихотворение очень выразительно.

Урок 4 (8)

Управление при словах, близких по значению

Цель урока:

Помочь преодолевать трудности в выборе вариативных конструкций, различающихся смысловыми или синтаксическими оттенками.
Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Учащиеся читают примеры на тему «Речевая избыточность и недостаточность как виды стилистических ошибок», афоризмы на тему «Жизнь».
II. Работа по теме урока

Слово учителя

В работе над текстом часто приходится сталкиваться с вопросами синтаксического управления - выбором нужной падежной формы и подходящего предлога, так как нередко наблюдаются случаи колебания, вариативности, вызывающие затруднения.

Действительно, перед нами встает вопрос, как лучше (правильнее) сказать: предостеречь от кого? (чего?) или предостеречь против кого? (чего?) В чем смысловое различие между сочетаниями удостоить чего? - удостоить чем?

Поэтому на уроке мы должны работать над выбором вариативных конструкций в целях предупреждения грамматических недочетов при составлении текста.

Что такое управление? (Вид подчинительной связи, при котором главное слово требует постановки зависимого слова в определенном падеже.)

Подобное широкое понимание отношений между главным и зависимым словами давно уже поставлено под сомнение. Возьмем такие словосочетания, как дом из панелей, дом с колоннами, дом в семь этажей, дом кирпичного цвета и т. п. Об этих сочетаниях не говорится как об управлении, т. е. о прямой зависимости предложно-падежной формы, от лексического значения или грамматических особенностей поясняемого ею слова.

В этих сочетаниях важными являются не столько характерные признаки управления, сколько определительные. Поэтому мы должны уметь выбирать ту форму, тот вариант, который уместен в том или ином контексте.

Многие слова, близкие по значению или составу, по-разному управляют другими словами. Например, глагол тормозить требует после себя винительного падежа, а глагол препятствовать дательного.

Плохая погода тормозила (что?) продвижение отряда вперед.
Но:

Плохая погода препятствовала (чему?) продвижению отряда вперед.
Поэтому надо уметь правильно ставить вопрос к зависимому слову. Например:

1. Заплатить (за что?) за проезд в автобусе - оплатить (что?) проезд в автобусе.

Полон (чего?) впечатлений - наполнен (чем?) фруктами.

Вера (во что?) в успех - уверенность (в чем?) в своих силах.

Упрекать (в чем?) в беспечности попрекать (чем?) куском.
2. Беспокоиться (о чем? о ком?) о сыне - тревожиться (за что? за кого?) за здоровье сына.

Доволен (чем?) результатом - рад (чему?) приезду.

Предостеречь (от чего?) от ошибок - предупредить (о чем?) о поездке.

Удивляться (чему?) мужеству твоему - восхищаться (чем?) восходом солнца.

Разочароваться (в чем?) в профессии - быть недовольным (чем?) результатом.
- Итак, что надо знать, чтобы не ошибиться в выборе нужного сочетания слов? (Знать основные значения падежей и предлогов, а также лексическое значение слов.)
III. Тренировочные упражнения на закрепление

1. Упр. 212, 216 (по вариантам с последующей взаимопроверкой).

2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и ставя в нужном падеже слова, данные в скобках. В необходимых случаях добавляйте и соответствующие предлоги.

1. В поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов подробно пишет... (положение пореформенного крестьянства). Некрасов с глубоким сочу..ствием описывает... (тяжелая судьба женщины-крестьянки). 2. Арина Петровна попр..кала сирот-племянниц... (каждый кусок хлеба). Павла Владимировича упр..кала она... (недостаточная почтительность). 3. В разговоре собеседники к..снулись... (самые разнообразные вопросы). Они говорили... (самые разнообразные дела). 4. Мать тревожилась... (судьба сына). Она бе..покоилась... (состояние его здоровья).
Перепишите предложения, выбирая из слов, данных в скобках, нужный вариант. Составьте устно, где возможно, предложения, используя другие, не взятые вами слова из скобок.

1. Учительница... (уделяла много внимания, обращала много внимания) работе с отстающими учениками. 2. Страшная жара … (тормозила, препятствовала) нормальной работе геологической экспедиции, 3. Школа... (отличается, занимает первое место) по охвату учащихся внеклассной работой. 4. Девочка очень бережно... (обращалась, относилась) с книгами. 5. Банка была... (полна, переполнена) воды. 6. Ваня... (рассказал, поделился) о своих впечатлениях от поездки в Москву.
3. Наблюдение над употреблением в речи предлогов в, на .

Какое значение имеют эти предлоги? (В - «внутри чего-нибудь», на - на поверхности чего-нибудь».)

Правильны ли сочетания: ехать в поезде - ехать на поезде, работать в поле работать на поле, слезы в глазах - слезы на глазах? (Да, они выступают как синонимы.)

В то же время надо отметить, что в большинстве случаев эти предлоги различаются в соответствии с присущими им значениями:

а) с географическими объектами сочетается предлог в : в городе, в Сибири, в Белоруссии ;

б) при названии островов, полуостровов употребляется предлог на : на Камчатке, на Новой Земле ;

в) с названиями гор и горных местностей употребляется предлог на : на Урале, на Казбеке ;

г) употребление предлогов в, на при названиях гор во множественном числе связано с различными значениями: отдыхать в Альпах - значит «в горах, среди гор»; события на Балканах - значит «на Балканском полуострове»; леса на Карпатах - значит «на поверхности гор»;

д) при названиях транспортных средств чаще употребляется предлог на : на поезде, на автобусе . Употребление предлога в предполагает нахождение внутри называемого предмета: находиться в поезде, сидеть в автобусе.

Предлоги в, на имеют свои антонимы: в - из, на - с : поехал в Крым - вернулся из Крыма, отправился на Кавказ - прибыл с Кавказа.
Домашнее задание

1. Выполните упр. 217, 218.

2. Подберите примеры об употреблении предлога по, покажите его своеобразие. (Предлог по управляет тремя падежами - дательным, вини тельным и предложным: по пять тетрадей - по пяти тетрадей, по не сколько человек по несколько человек.)

По получении ответа , но не по получению ответа , т. к.:

Предлог по в значении «после» управляет предложным падежом: по окончании урока, по изучении вопроса ;

Предлог по в значении «причина» управляет дательным падежом: по состоянию здоровья, по озеленению города ;

С личным местоимением первого, второго лица предлог по сочетается с предложным падежом: скучаем по вас (не по вам ), скучают по нас (не по нам );

С личными местоимениями 3-го лица предлог по управляет дательным падежом: скучаем по нему, скучаем по ним ;

При обозначении предмета, который нужно достать, добыть употребление предлога имеет разговорно-просторечный характер: идти за грибами - идти по грибы .

Уроки 5-6 (9-10)

Зачет по разделу «Главные члены предложения»

Цель урока:

Проверить практические (орфографические и пунктуационные) умения школьников, а также знания теории по разделу «Главные члены предложения».
Ход урока

В начале урока выбираются 4 консультанта из числа учащихся. К каждой группе подкреплен консультант. Он оценивает устные ответы и проверяет качество выполнения практического задания.

Класс разделен на группы, каждая группа получает карточку с теоретическими вопросами.
I. Проверка теоретических знаний

Первая группа

1. Расскажите об интонации и ее роли в предложении.

2. Подготовьте рассказ о знаках препинания конце предложения.

Вторая группа

1. Расскажите об употреблении именительного и творительного падежей в сказуемом.

2. Расскажите, когда ставится соединительное тире.

Третья группа

1. Расскажите о некоторых случаях согласования в числе сказуемого с подлежащим.

2. Подготовьте рассказ о постановке тире в неполном предложении.

Четвертая группа

1. Расскажите об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым.

2. Расскажите об интонационном и соединительном тире.
II. Выполнение практической части

Каждая группа получает карточки с заданиями. По мере выполнения работы проводится взаимопроверка (группы обмениваются карточками-заданиями) под руководством консультантов и учителя.
Первая карточка

1. Перепишите, согласуя сказуемое с подлежащим и проставляя недостающие знаки препинания.

2. Выделите главные члены предложения, укажите способы их выражения,

1. Все дворянство возненавидел.. меня всеми силами души и су..т мне палки в колеса со всех сторон. (Л. Толстой.) 2. Четырнадцать человек т..нул.. бечевой тяжелую баржу с хлебом. (А. Толстой.) 3. Большинство людей хотел.. что-нибудь делать. (М. Горький.) 4. Большая часть членов экспедиции уже несколько раз бывал.. в трудных путешествиях. (В. Арсеньев.) 5. Бопре в отечестве своем был парикмахер.. потом в Пруссии солдат.. потом приехал в Россию... Он был добр.. мал.., но ветрен и беспутен до крайности. (А. Пушкин.) 6. Дубровский сам был гвардейским офицер.. он не позволит обидеть товарища. (А. Пушкин.) 7. Сорок два станка (не)умолчно гудел.. и равномерно вздрагивал.. . 8. После атаки два танка остал..сь на поле среди засыпанных снегом копен кукурузы. (Г. Бакланов.) 9. Розанов с Райнером встретил.. горячо по-приятельски. (Н. С. Лесков.) 10. На Красной площади уже был.. вы строен.. квадратами несколько полков пехоты. (К. Симонов.) 11. Поэзия и старость несовместимы. (Л. Озеров.) 12. По духу своему поэзия ровесница юности. (Л. Озеров.) 13. Одно из самых красноречивых доказательств Михаил Светлов. Для него поэзия второе имя молодости. (Л. Озеров.)
Вторая карточка

1. На крыльце несколько незнакомых людей в мундирных сюртуках о чем-то толковал.. . (А. Пушкин.) 2. Через пять минут на опустевшей площади возле амбаров остал..сь только Давыдов с Макаром. (М. Шолохов.) 3. Два бойца сид..т в дозоре над х..лодною водой. (А. Твардовский.) 4. Несколько матросов под командой помощника капитана вышл.. как-то в море на этом катере. (А. Куприн.) 5. В ауле мн..жество собак встретил.. нас громким лаем. (М. Лермонтов.) 6. Большая часть членов экспедиции уже несколько раз бывал.. в трудных пут..шествиях. (В. Арсеньев.) 7. С первым выпавшим снегом большинство работ в Кедровой даче прекратил..сь. (М.-Сибиряк.) 8. Множество д..ревьев ра..щепленных словно от удара молнии беле..т в темноте. (Г. Бакланов.) 9. Груды углей без пламени ярко горел.. в темноте ночи. (А. Пушкин.) 10. Кроме воинского эшелона на станции ожидал.. очереди на отправление еще два состава. (Н. Островский.) 11. Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания. (А. Пушкин.) 12. Спина у акулы темно-синего цвета а брюхо ослепительно белое. 13. Значит девятью сорок триста шест..десят так? (Писемский.) 14. Они не люди волчата у них звери..ая масть. (Н. Гумилев.)
Третья карточка

1. Через полчаса восемь вооруже..ых человек вошл.. в дом трактирщика. (Н. Островский.) 2. Заговорил.. сначала несколько человек тума..о и нетвердо. (А. Фадеев.) 3. Уже много карет проехал.. по этой дороге. (М. Лермонтов.) 4. Много глаз смотрел.. в широкое приплюснутое лицо длинной линии солдат с холодным молчаливым любопытством с презрением гадливостью. (М. Горький.) 5. Большинство дверей был.. низк.. для его роста. (Л. Андреев.) 6. И графиня со своими девушками пошл.. за ширмами оканчивать свой туалет. (А. Пушкин.) 7. Клычков с Чапаевым разъехал..сь по флангам. (Д. Фурманов.) 8. Мне нрав..тся его спокойствие и ровная речь прямая веская. (М. Горький.) 9. Детство и ю..ость ее и двух братьев прошл.. на Пятницкой улице в родной купеческой семье. (А. Чехов.) 10. В лесу ночной порой и дикий и дикий зверь и лютый человек и леший брод..т. (А. Пушкин.) 11. Я чес..ный человек и никогда не говорю комплиментов. (А. Чехов.) 12. Самое страшное для него сейчас было покинуть батарею. (Г. Бакланов.) 13. Чай пить не дрова рубить. (Пословица.) 14. Мой первый час не первый крик а первый долгий миг молчанья как будто слушал я родник. (К. Бальмонт.)
Четвертая карточка

1. Заговорил.. сначала несколько человек тума..о и нетвердо. (А. Фадеев.) 2. В душе его борол..сь два чувства добра и зла. (Л. Толстой.) 3. Гибл.. молодость сила здоровье. (И. Никитин.) 4. В постель ее уложили ревность и слезы. (А. Чехов.) 5. Мне нарв..тся его спокойствие и ровная речь прямая веская. (М. Горький.) 6. Много огней и раньше и после манил.. не одного меня своею бл..зостью. (В. Короленко.) 7. Восемь самолетов полка в..летел.. попарно соблюдая очередь. (Н. Чаковский.) 8. Отец Вареньки был очень красив.. стати.. высок.. и свеж.. старик. (Л. Толстой.) 9. Старик умер когда Матвей еще был ребенк.. . (В. Короленко.) 10. Несколько человек был.. наказан.. плетьми и сослан.. на поселение. (А. Герцен.) 11. Превосходная должность быть на земле человеком! (М. Горький.) 12. Оценить такое произведение значит оценить самого поэта во всем объеме его творческой деятельности. (В. Белинский.) 13. Основной мотив моей жизни не прожить даром жизнь продвинуть человечество хоть немного вперед. (К. Циолковский.) 14. «Онегин» есть самое за душевное произведение Пушкина самое любимое дитя его фантазии. (В. Белинский.)

Задание 1. Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и другие речевые ошибки.

1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бондаревым в романе. 2. Парламент по очереди заслушал отчеты всех министров. 3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и к природе. 4. В самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее утро, прохладное и росистое. 5. Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии. 6. Времена прошли те давным уже давно, а мы хорошо помним их. 7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию. 8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Риге. 9. Праздничное настроение создает весеннее убранство дома.

Задание 2.

1. По приблизительным подсчетам, сегодня церковь (посещает, посещают ) примерно треть жителей Латвии. 2. Большинство произведений Куприна (заканчивается, заканчиваются ) трагично. 3. В течение трех последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно (обращались, обращалось ) с жалобами в вышестоящие организации. 4. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало, прозвучали ) одиннадцать выстрелов. 5. В нынешнем году в столице (открылось, открылись ) десять новых школ. Три школы (закрыты, закрыто ) и три (переименованы, переименовано ). 6. Для них несколько столичных фабрик (шьет, шьют ) костюмы. 7. В майские дни прошлых лет пресса, в том числе и автор этих строк, всегда (писала, писали ) о победе над Германией, (вспоминали, вспоминала ) героев войны. 8.Выставка-просмотр эскизов монумента (открыт, открыта ) ежедневно, кроме понедельника.

Задание 3. Поставьте сказуемое в нужной форме.

1. В конкурсе участвовал... тридцать один студент. 2. Три скамейки стоял... у стены. 3. Большинство произведений поэта посвящен... теме любви. 4. Не то снег, не то град выпад... завтра. 5. Любопытство, а не жажда познания взял... верх. 6. Андрей с Митей встретил... горячо, по-приятельски. 7. Вошл... женщина с ребенком на руках. 8. Немало школьников участвовал... в спортивных соревнованиях. 9.Незаметно промелькнул… десять дней. 10. На экскурсию пошл… все десять студентов. 11.РТС закончил… сев. 12. Газета «Известия» опубликовал… коммюнике.

Задание 4. Выберите нужную форму, объясните свой выбор.

1. Два (лучшие, лучших ) друга уехали учиться в другой город. 2. За три (последние, последних ) месяца в городе побывали многие артисты. 3. Поступили в продажу две (новые, новых ) модели автомобиля. 4. (Целые, целых ) два месяца мы готовились к этому экзамену. 5. Три (наши, наших ) спортсмена вышли в финал соревнований.

Задание 5. Составьте словосочетания, используя однородные члены, данные слева, и зависимые слова, помещенные справа.

Задание 6. Вставьте вместо точек слова, данные в скобках, и соответствующие предлоги. Укажите, в каком падеже вы употребили эти слова.

Хранить твердую веру... - хранить твердую уверенность... (победа );

Быть участником... - участвовать... (велогонка );

Отчитываться... - сделать отчет... (проделанная работа );

Удивляюсь... - удивлен... (приезд брата );

Платить... - оплатить... (путевка в санаторий );

Рад... - доволен... (встреча со школьными товарищами );

Начать... - приступить... (расследование причин аварии );

Предостеречь... - предупредить... (опасность );

Дорожить... - ценить... (здоровье ).

Задание 7. Поставьте в нужном падеже слова, данные в скобках, в необходимых случаях добавляйте и соответствующие предлоги.

1. В поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов подробно пишет... (положение пореформенного крестьянства ). Некрасов с глубоким сочувствием описывает... (тяжелая судьба женщины-крестьянки ). 2. Арина Петровна попрекала сирот-племянниц... (каждый кусок хлеба ). Павла Владимировича упрекала она... (недостаточная почтительность ). 3. В разговоре собеседники коснулись... (самые разнообразные вопросы ). Они говорили... (самые разнообразные дела ). 4. Мать тревожилась... (судьба сына ). Она беспокоилась... (состояние его здоровья ). 5. Осуществление проекта упиралось... (отсутствие необходимых средств ). 6. Каждый научный вывод должен опираться...(строго проверенные факты ).

Задание 8. Выберите из слов, данных в скобках, нужный вариант.

1. Учительница... (уделяла много внимания, обращала много внимания ) работе с отстающими учениками. 2. Страшная жара... (тормозила, препятствовала ) нормальной работе геологической экспедиции. 3. Школа... (отличается, занимает первое место ) по охвату учащихся внеклассной работой. 4. Девушка очень бережно... (обращалась, относилась ) с книгами. 5.Банка была... (полна, переполнена ) воды. 6. Мой друг... (рассказал, поделился ) о своих впечатлениях от поездки в Москву.

Задание 9. Прочитайте предложения. Найдите в них грамматико-стилистические ошибки и отредактируйте.

1. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами. 2. Читать и конспектировать научную литературу лучше всего по утрам. 3. Новация стала объективно полезной, так как она регламентировала и вносила новый порядок во взаимоотношения властных структур. 4. Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами. 5. Рыночные отношения формируют у производителей и потребителей самостоятельность, заинтересованность и ответственность за конечные результаты. 6. Для успешной защиты диссертации необходимо составить и изучить библиографию по своей теме. 7. Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере. 8. Марксизм утверждал, что государство будет отмирать с исчезновением классов, поскольку оно возникло в связи и в результате классового раскола общества. 9. Научная работа требует умелого подбора и изучения фактов.

Задание 10. Прочитайте предложения. Исправьте, где это необходимо, нанизывание падежей, не оправданное контекстом и затрудняющее понимание.

1. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами. 2. Докладчик остановился на некоторых новейших оценках науки влияния на природу химического производства. 3. Наш представитель вторично выдвинут депутатами председателем комиссии. 4. В работе дается краткая характеристика методики определения себестоимости сельскохозяйственной продукции. 5. В целях дальнейшего расширения участия студентов и привлечения к активной работе по экономике членов Клуба менеджеров проводятся регулярные встречи за круглым столом. 6. Ведутся изыскания возможности создания самостоятельных независимых издательств. 7. Диссертация содержит анализ теории и практики решения проблемы укрепления экономической базы предприятия нашего времени. 8. Работа представляет собой попытку обобщения опыта производства товаров народного потребления. 9. С выходом книги читатели смогут ознакомиться с пониманием наших проблем известного современного писателя.

Задание 11. Подберите к данным словам близкие по значению. Составьте словосочетания с теми и другими, используя падежные формы.

Образец: уверенность в успехе, вера в успех.

Претворение, опираться, рецензия, превосходство, тормозить, предостеречь, идентичный.

Задание 12. Исправьте ошибки в употреблении падежных форм и предлогов.

1. Об этом мы познакомим вас позже. 2. Докладчик подчеркнул о необходимости строительства. 3. Высказывается критика о том, что мы делаем. 4. Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий. 5. Магазин, ориентированный специально для школьников. 6. Уверенность каждого за свой завтрашний день. 7. Контролировать за ходом лечения. 8. Озабоченность за безопасность границ. 9. Участвовать на выборах. 10. Факты говорят за возможность использования резервов.

Задание 13. Придумайте предложения (словосочетания) с данными словами.

Предполагать (что? ); управляющий (чем? ); тяготиться (чем? ); отдавать отчет (в чем? ); удостоен (чего? ); радоваться (чему? ); поражен (чем? ); вписаться (во что? ); курировать (кого - что? ); свойственный (кому - чему? ).

Задание 14. В приведенных предложениях исправьте стилистические недочеты в выборе предлога, а также ошибочное употребление падежных форм.

1. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу. 2. Разрушения произошли за счет плохой работы системы водоснабжения. 3. Благодаря тому, что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях. 4. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут. 5. По окончанию работы все должны собраться в зале. 6. Вопреки указанных положений на заводе продолжаются нарушения техники безопасности. 7. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу. 8. Вследствие запланированной работы, некоторым придётся работать сверхурочно. 9. Благодаря трудностей, мы не успели выполнить задание в срок.

Задание 15. Закончите предложения, употребив слова из скобок в нужном падеже, используя, если это необходимо, нужные предлоги.

1. Проект заслуживает (одобрение ). Новый руководитель быстро заслужил (уважение ). 2. В последние годы произошли серьезные изменения (жизнь общества ). На схеме было обозначено изменение (направление ). 3. Подготовка (текст доклада ) поручено референтам. 4. Во время подготовки (экзамены ) студенты получают консультации. 5. Время доказало превосходство этого способа (другие ). 6.Победить команде помогло превосходство (техника ). 7. Все это делается на благо (дети, родина ).

Задание 16. К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран только один вариант, а другой не подходит.

1. Дойдя до реки, … (усталость овладела нами; устроили привал ). 2. Плывя в лодке, ... (множество птиц виднелось по берегам реки; путешественники видели по берегам реки много птиц ). 3. Заметив со всех сторон лодки и людей, ... (стадо диких коз бросилось врассыпную; стадо диких коз охватил ужас ). 4. Собираясь в поход, ... (они тщательно продумали все детали путешествия; на рассвете был назначен сбор ). 5. Подъезжая к станции, ... (пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи; в вагоне стало шумно ). 6. Набирая скорость, ... (поезд быстро приближался к горному перевалу; в окно было видно мелькание телеграфных столбов).

Задание 17. Составьте предложения с деепричастным оборотом, используя, где это возможно, предложения (словосочетания), данные в правом и левом столбцах. Объясните, почему в некоторых случаях употребление деепричастного оборота невозможно.

Задание 18. Исправьте грамматико-стилистические ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Объясните, в чем заключаются ошибки.

1. Объяснение этих явлений может быть найдено, взяв в качестве иллюстрации последние события. 2. Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур муниципалитета, предлагается следующее. 3. Глядя на то, что происходит сегодня, у меня руки развязаны. 4. Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок. 5. Поднимая цены на машины, топливо, это прямо отражается на себестоимости сельскохозяйственной продукции. 6. Прочитав вторично рукопись, мне думается, она нуждается в серьезной доработке. 7. Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом отдельном случае учитываются местные особенности. 8. Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос по причине этого. 9. Придавая большое значение методологии исследования, был выполнен ряд экспериментов. 10. Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность.

Некоторые слова, близкие по значению или составу, по-разному управляют другими словами. Например, глагол тормозить требует после себя винительного падежа, а глагол препятствовать - дательного. Плохая погода тормозила (что?) продвижение отряда вперёд, но: Плохая погода препятствовала (чему?) продвижению отряда вперёд. Необходимо поэтому уметь правильно ставить вопрос к управляемому слову, например:

а) наполнен (чем?) - полон (чего?) воды, впечатлений и т. д. (но: полон тобой); писать (о чём?) - описывать (что?); платить (за что?) - оплачивать (что?); вера (во что?) - уверенность (в чём?); быть участником (чего?) - участвовать (в чём?); думать (о чём?) - задумать (что?); отчитываться (в чём?) - делать отчёт (о чём?); удивляться (чему?) - быть удивлённым (чем?); упрекать (в чём?) - попрекать (чем?), порицать (за что?); опираться (на. что?) - упираться (во что?);

397. Спишите, присоединяя к выделенным управляющим словам вместо точек управляемые слова, данные в скобках с соответствующими вопросами. Слова эти измените, где следует, как необходимо по смыслу.

1) Пловец был недоволен ... (чем? свой результат). Пловец был разочарован ... (в чём? свой результат). 2) Учительница была награждена ... (чем? орден). Она была удостоена ... (чего? высокая правительственная награда). 3) Старый рабочий поделился ... (чем? свои воспоминания). Он рассказал ... (о чём? строительство цеха). 4) Опытный каменщик посвятил слушателей... (во что? все детали организации труда). Он говорил ... (о чём? полное использование рабочего времени).

398. Спишите, вставляя вместо точек слова, данные в скобках, и соответствующие предлоги. Устно укажите, в каком падеже вы употребили эти слова.

399. Спишите, ставя в нужном падеже слова, данные в скобках. В необходимых случаях добавляйте и соответствующие предлоги.

1) В поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов подробно пишет... (положение пореформенного крестьянства). Некрасов с глубоким сочу(?)ствием описывает... (тяжёлая судьба женщины-крестьянки). 2) Арина Петровна попр..кала сирот-племянниц... (каждый кусок хлеба). Павла Владимировича упр..кала она... (недостаточная почтительность). 3) В разговоре собеседники к..снулись... (самые разнообразные вопросы). Они говорили... (самые разнообразные дела). 4) Мать тревожилась... (судьба сына). Она беспокоилась... (состояние его здоровья). 5) Осуществление проекта уп..ралось... (отсутствие необходимых средств). Каждый научный вывод должен опираться... (строго проверенные факты).

400. Спишите предложения, выбирая из слов, данных в скобках, нужный вариант.

1) Учительница... (уделяла много внимания, обращала много внимания) работе с отстающими учениками. 2) Страшная жара... (тормозила, препятствовала) нормальной работе геологической экспедиции. 3) Девочка очень бережно... (обращалась, относилась) с книгами. 4) Банка была... (полна, переполнена) воды. 5) Ваня... (рассказал, поделился) о своих впечатлениях от поездки в Москву.

§ 64. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ПУНКТУАЦИИ

Пунктуация (от лат. punktum - точка) - система правил постановки знаков препинания. Знаки препинания (препинание - остановка, перерыв) - это знаки, которые ставятся между словами или группами слов в письменной речи.

«Знаки препинания - ноты при чтении» - так определил А. П. Чехов пунктуацию в одном из своих писем. Знаки препинания служат важным средством оформления письменной речи, так как при их помощи происходит её членение.

Пунктуация в значительной мере носит интернациональный характер. Основные знаки препинания были предложены типографами братьями Мануцци в середине XV в. и затем были приняты в большинстве стран Европы.

В современном русском языке 10 знаков препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, двоеточие, точка с запятой, запятая, тире, двойное тире, скобки. К знакам препинания условно можно отн?сти и кавычки. Кроме того, для удобства чтения используются пробелы между словами, красная строка (начало абзаца) и другие графические средства.

По своей функции знаки препинания делятся на две группы: разделительные (отделительные) и выделительные. К разделительным знакам препинания относятся: точка, вопросительный и восклицательный знаки, запятая, точка с запятой, многоточие, двоеточие, тире.

Эти знаки употребляются для отделения одних отрезков речи от других и выступают как одиночные знаки, например: Я видел всё, что было, (А. Тарковский)

Выделительные знаки препинания - это двойные (парные) знаки. К ним относятся скобки, кавычки, двойное

тире, двойные запятые. С помощью этих знаков выделяются различные отрезки и смысловые единицы речи, например: Ручей, бурля, бежал к ручью. (А. Фет)

Знаки препинания помогают расчленить речь на смысловые части, имеющие значение для выражения мыслей (смысловое членение), выделяют отдельные предложения и их части (синтаксическое членение), отражают интонационное оформление высказывания.

Таким образом, в основе правил русской пунктуации лежат три основных принципа: смысловой, структурный и интонационный.

378. Прочитайте фрагмент работы великого русского языковеда
Ф. И. Буслаева. Как учёный определяет назначение знаков пре
пинания? Подтвердите высказанные им положения своими при
мерами. Найдите в предложении архаизм.

Так как посредством языка одно лицо передаёт свои мысли и чувствования другому, то знаки препинания имеют двоякое назначение: 1) способствуют ясности в изложении мыслей, отделяя одно предложение от другого или одну часть его от другой, и 2) выражают ощущение лица говорящего и его отношение к слушающему...

379. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки
препинания. Укажите выделительные знаки препинания в этом
тексте. Каким принципам русской пунктуации подчиняется
употребление знаков в последнем предложении первого абзаца?
Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства.

Я подладил костёр. Он вспыхнул на минуту и тут(же) унялся. Дым откачнуло к воде туда(же) загнуло яркий гребень огонька. Придвинувшись к костру я выт..нул руки еж..мая и разж..мая пальцы будто срывал л..пестки с громадного сибирского жарка. Руки особе..о левая зан..мели по плечу и ниже его холодным пластом лежала вкра..чивая боль сказывалось долгое городское сидение и такая сразу нагрузка да и вчерашняя духотища.

Серебристым харюзком 1 м.,лькнул в вершинах леса месяц задел за остриё высокой ели и без всплеска сорвался в гущу. Сеево звёзд на небе..густилось потемнела речка и те-

Уменьшительное название рыбы.

ни дерев об..явившееся при месяце опять и..чезли. Лиш(?) отблескивала в перекатах Опариха катясь по пропаха..ой бороздке к Енисею. (В. Астафьев)

380. Прочитайте стихотворение. Какая фигура речи лежит в ос
нове его построения? Проанализируйте знаки препинания во
второй строфе (укажите их тип и функции). С какими прин
ципами пунктуации связано употребление знаков в последней
строфе?

Я помню руки матери моей, Хотя её давно уж нет на свете. Я рук не знал нежнее и добрей, Чем жёсткие мозолистые эти.

Я помню руки матери моей, Что утирали слёзы мне когда-то, В пригоршнях приносили мне с полей Всё, чем весна в родном краю богата.

Я помню руки матери моей, И я хочу, чтоб повторяли дети: «Натруженные руки матерей, Святее вас нет ничего на свете!»

(Н. Рыленков)

381. Прочитайте. Найдите случаи ипользования авторских зна
ков препинания. С чем, на ваш взгляд, связано их употребление?
Какой знак препинания проявляет наибольшую активность?

1) Мать - творит, она - охраняет, и говорить при ней о разрушении - значит говорить против неё... Мать - всегда против смерти. (М. Г.) 2) Петербургская улица осенью - проницает; и леденит костный мозг, и щекочет... (А. Бел.) 3) Зори - свежей. Небо - в новом, осеннем, блеске, голубеет ясно. Ночами - черно от звёзд и глубоко-бездонно. (Шм.) 4) Где-то в городе горело - крупно, высоко, упорно. (Солж.) 5) Он [Кирша] молчал, - и чёрные глаза его горели тоскою и страхом. Подошёл к окну, смотрел, - и казалось, ждал чего-то. (Ф. Сологуб)

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

§ 65, ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ,

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ, ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ.

ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В конце повествовательного и побудительного предложений, не сопровождаемых выражением сильного чувства, ставится точка, например: 1) Ночка сегодня морозная, ясная* (Н.) 2) Послушай, вольности ты лишней не бери. (Тр.) Если эти предложения сопровождаются выражением сильного чувства, то в конце их ставится восклицательный знак, например: 1) Воля и труд человека дивные дивы творят! (Н.) 2) Разворачивайтесь в марше! (Маяк.) В конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак, например: Кто там? Чей конь во весь опор по грозной площади несётся? (П.)

Примечание. Для обозначения незаконченности высказывания, недоговорённости употребляется многоточие, например:

1) Быстро лечу я по рельсам чугунным, думаю думу свою... (Н.) При сочетании многоточия с восклицательным или вопросительным знаком ставится этот знак и две точки, например: 1) Стыдно робеть, закрываться перчаткою, ты уж не маленький!.. (Н.)

2) Слышишь ты пение?.. (Н.)

382. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Озаглавьте текст. Объясните, почему предложение признаётся основной формой общения.

Предложение - это гра..атически оформле..ая по законам данного целостная (т. е. неделимая далее на речевые ед..ницы с теми(же) основными признаками) ед..ница речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли.

Язык как орудие общения и обмена мыслями между всеми членами общества пользуется предложением как основной формой общения. Правила употребления слов в фу нкци.. пред л.. жений и правила соед.. нения слов и слов..соч..таний в предложении - ядро синтаксиса того или иного языка. На основе этих правил устанавливаются разные виды или типы предложений. (В. В. Виноградов)

383. Спишите, ставя в конце предложения нужный знак. Укажите повествовательные, побудительные и вопросительные предложения. Какие из них являются восклицательными? Подчеркните их. Сделайте синтаксический разбор 1-го и 5-7-го предложений п. I. Объясните употребление многоточий в 11-м предложении.

I. 1) Высоко над семьёю гор, Казбек, твой царственный шатёр сияет вечными лучами || 2) Над Невою резво вьются флаги пёстрые судов || 3) Чу, пушки грянули || 4) Пой, ямщик || Я молча, жадно буду слушать голос твой || 5) Мир опустел || Теперь куда же меня б ты вынес, океан || 6) Тесней, о милые друзья, тесней наш верный круг составим ||

7) Как изменилася Татьяна || Как твёрдо в роль свою вошла ||

8) Вот опальный домик, где жил я с бедной нянею моей ||

9) Здравствуй, племя младое, незнакомое || 10) Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы || 11) Итак, пошли тихонько внука с запиской этой к О... к тому... к соседу... да велеть ему, чтоб он не говорил ни слова, чтоб он

не называл меня...

(Из произведений А. Пушкина)

П. 1) Поэма Лермонтова - создание мужественное, зрелое || 2) Какая верная картина || Какая точность в выражении || 3) Не менее превосходна «Казачья колыбельная песня» || Где, откуда взял поэт эти простодушные слова, эту умилительную нежность тона, эти кроткие и задушевные звуки, эту женственность и прелесть выражения || 4) О, как глубоко поучительна эта повесть, как сильно потрясает она душу ||

(В. Белинский)

§ 66. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДВУСОСТАВНЫЕ

И ОДНОСОСТАВНЫЕ.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

384. Продолжите предложения. Запишите их.

1) Двусоставное предложение - это... .

2) Подлежащим называется... .

3) К главным членам предложения относятся... .

4) Неполные предложения - предложения... .

385. Дайте определение односоставного предложения. Заполните таблицу.

386. Прочитайте текст. Определите тип речи. Выпишите из текста односоставные предложения. Определите их тип. Какую роль играют эти предложения в тексте?

Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на завалинке, покосившиеся прясла... Попадаются ещё небольшие озерки; вечерами вода в них гладкая-гладкая, и вся заря как в зеркале. Хорошо сидеть на берегу этих маленьких озёр, думать... В душу с тишиной вместе вкрадывается беспокойно-нежное чувство ко всему на свете. Грустно немного, но кто-то будто шепчет в ухо: подожди, подожди, дружок.

Далеко-далеко проскачет табун лошадей в ночное, повиснет над дорогой, в воздухе полоска пыли и долго держится. И опять тихо. Что за тишина такая на земле! (В. Шукшин)

В неполных предложениях пропуск членов предложения может обозначаться на письме с помощью тире, например: Дела булочной шли хорошо, лично мои - всё хуже. (М. Г.)

387. Прочитайте стихотворение М. Цветаевой. Какой тип предло
жения в нём использован? Объясните постановку знаков препина
ния в тексте. Назовите фигуру речи, к которой обратился автор.

Зверю - берлога, Страннику - дорога, Мёртвому - дроги, Каждому - своё.

Женщине - лукавить, Царю - править, Мне - славить Имя твоё.

388. Прочитайте, укажите односоставные предложения (в том
числе и в составе сложных), назовите их вид. Подчеркните непол
ные предложения.

1) Без конца еду, а погода не унимается. Всё залило, мосты разнесло. 2) Начинаем ехать по озёрам. 3) Виден голый, угрюмый берег Иртыша. 4) Мутная вода. Белые волны хлещут по глине. 5) Темнеет. Ямщик молчит. 6) Вот и паром. Надо переправляться на ту сторону. 7) Холодно ехать. На мне полушубок, по ногам зябко. Кутаю их в кожаное пальто - не помогает. 8) К рассвету страшно утомляешься от холода. Пока меняют лошадей, прикорнёшь где-нибудь в уголке. 9) Завтра я еду в Иркутск отдохнуть.

(Из писем А. Чехова)

389. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Не
полные предложения подчеркните.

1) Вон запестрели цветы в садике вон дальше видны аллеи лип и акаций и старый вяз левее яблони вишни груши. (Гонч.) 2) Из садика на балкон вбежала Вера за ней Сергей прыгавший через три ступеньки позади шёл Никита. (А. Н. Т.) 3) С одной стороны Волга с крутыми берегами и Заволжьем; с другой широкие поля обработанные и пустые... С третьей стороны видны сёла деревни и часть города. (Гонч.) 4) За линейкой ехали охотники с собаками за охотниками кучер Игнат. (Л. Т.) 5) Я один. Рядом море на сотни миль. (Пауст.) 6) В одном таком словаре можно собрать слова имеющие отношение к природе в другом хорошие и меткие местные слова в третьем слова людей разных профессий... (Пауст.)

390. Прочитайте и укажите предложения, в которых пропуск
членов предложений (главных или второстепенных) является
ошибкой. Спишите, исправляя такие предложения.

1) «Скажите, пожалуйста, - спросили мы дежурного по станции, - когда придёт поезд?» - «Через 15 минут». 2) В слободке начались обыски, скоро добрались до дома Власовых, но не нашли ничего. 3) Дед всё больше беднел, и пришлось идти в люди. 4) Данко бросил радостный взор, а затем упал и умер. 5) Отец рассказывал, что несколько раз видел на сцене Качалова, первый раз ещё до революции. 6) Поездка наша за город не состоялась, так как шёл ремонт. 7) Нельзя сказать, что у Манилова есть запросы.

391. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объ
ясните (устно) их употребление. Укажите подлежащее и сказуе
мое в первых двух предложениях.

Ольга и Татьяна

Ольга существо простое, н..посредственное которое некогда н.. о чём н.. рассуждало, н.. о чём н.. спрашивало которому всё было ясно и понятно по привычк.. и которое всё зависло от привычк.. || Она очень плакала о смерт.. Ленского, но скоро утешилась, вышла за улана и из грациозной и милой девочки сделалась дюжинною барынею, повторив собою свою маменьку, с небольшими изменениями, которых требовало время || Но совсем не так легко определить характер Татьяны || Натура Татьяны н..многосложна, но глубока и сильна || В Татьяне нет этих болезне..ых противоречий которыми страдают слишком сложные натуры; Татьяна создана как будто вся из одного цельного куска, без всяких пр..де-лок и примесей || Вся жизнь её проникнута тою целостностью тем единством которое в мире иску..тва составляет высочайшее достоинство художестве..ого произведения ||

Итак летние ночи поев, .щались мечтательности зимние чтению романов и это среди мира имевшего благора-зумн.. привычку громко храпеть в то время || Какое противоречие между Татьяною и окружающем ее миром || Татьяна это редкий, прекрасный цветок, случайно выросший в ра..елине дикой скалы,

Незнаемый в траве глухой Н.. мотыльками, н.. пчелой ||

Эти два стиха сказа..ые Пушкиным об Ольге гораздо больше идут к Татьяне || Какие м..тыльки, какие пчёлы могли знать этот цветок или пленят(?)ся им || Разве безобразные слепни, оводы и жуки вроде господ Пыхтина Буя-нова Петушкова и тому подобных ||

Повторяем Татьяна существо исключительное натура глубокая любящая страстная || (По В. Белинскому)

§ 67. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

При отсутствии глагола-связки в именном составном сказуемом между подлежащим и сказуемым ставится тире. Тире ставится в следующих случаях:

1) если подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже: Книга - источник знаний;

2) если подлежащее и сказуемое выражены именами числительными в именительном падеже или один из главных членов выражен числительным, а другой - именем существительным (также в именительном падеже): Пятью восемь - сорок. Длина Волги - три тысячи шестьсот восемьдесят восемь километров;

3) если подлежащее и сказуемое выражены неопределённой формой глаголов: Жить - родине служить. (Поел.);

4) если один из главных членов выражен неопределённой формой глагола, а другой - именительным падежом имени существительного: Превосходная должность - быть на земле человеком! (М. Г.).

При постановке тире между подлежащим и сказуемым нужно иметь в виду следующее:

а) если перед сказуемым стоят слова вот, значит, это,
то тире ставится перед этими словами: Музыкальное воспи
тание - это не воспитание музыканта, а прежде всего
воспитание человека. (Сухомл.);

б) если подлежащим является личное местоимение, то
тире, как правило, не ставится: Он [доктор Вернер] скеп
тик и материалист. (Л.)

Тире в этом случае может быть поставлено тогда, когда хотят особо подчеркнуть значительность высказывания и

на местоимение падает логическое (смысловое) ударение: Ты - белая ночь с её загадочным светом. Ты - счастье. Ты - блик зари. (Пауст.);

в) тире обычно не ставится, если перед сказуемым стоит отрицание не или один из сравнительных союзов: как, точно, как будто и др.: Пруд как блестящая сталь. (А. Фет) Бедность не порок.

392. Спишите, подчёркивая в предложениях с именным составным сказуемым подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя и ставя, где это необходимо, тире.

I. 1) Грушницкий юнкер. (Л.) 2) Производить эффект
их наслаждение. (Л.) 3) Его цель сделаться героем романа.
(Л.) 4) Приезд его на Кавказ также следствие его романти
ческого фанатизма. (Л.) 5) Солотча извилистая неглубокая
река. (Пауст.) 6) Путь в лесах это километры тишины, без
ветрия. (Пауст.) 7) Боевая рубка это мозг корабля.
(Нов.-Пр.) 8) Моё занятие этнография, изучение жизни
русских людей. (Прж.) 9) Сердце не камень,

II. 1) Слово одежда всех фактов, всех мыслей. (М. Г.)
2) Язык литературы важное орудие производства для пи
сателя. (Н. О.) 3) «Онегин» есть самое задушевное произ
ведение Пушкина, самое любимое дитя его фантазии...
Оценить такое произведение значит оценить самого поэта
во всём объёме его творческой деятельности. (Бел.)
4) Правдоподобие положений и правда диалога вот настоя
щие законы трагедии. 5) Точность и краткость вот первые
достоинства прозы. (П.) 6) Критика наука открывать кра
соты и недостатки в произведениях искусства и литерату
ры. (П.) 7) Первая цель искусства воспроизведение дейст
вительности. (Черн.)

§ 68. НЕКОТОРЫЕ СЛУЧАИ СОГЛАСОВАНИЯ В ЧИСЛЕ СКАЗУЕМОГО С ПОДЛЕЖАЩИМ

1. Если подлежащее выражено сочетанием существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже с предлогом с, то сказуемое ставится во множественном числе: Через пять минут на опустевшей площади возле амбаров остались только Давыдов с Макаром. (Шол.)

Примечание. Сказуемое при таких подлежащих относится одновременно к обоим существительным. В предложении Отец с сыном шёл в город единственное число сказуемого показывает, что подлежащим является только слово отец, а сочетание с сыном является дополнением.

2. Если подлежащее выражено сочетанием числительного с существительным, то сказуемое-глагол стоит или в единственном числе (в прошедшем времени - в среднем роде), или во множественном: 1) Шестеро гребцов сели в вёсла. (Акс); 2) Вокруг каждой чашки садилось десять человек. (М. Г.); 3) Два человека приблизились к нему. (П.); 4) На столе лежит семь книг. Сказуемое ставится в единственном числе, когда внимание обращается на общее количество считаемых предметов, на их совокупность, и во множественном числе, когда обращается внимание на каждый из считаемых предметов как на производителя действия.

3. Если подлежащее выражено сочетанием слов несколько, сколько, много, мало с существительным, то сказуемое ставится в единственном числе (в прошедшем времени - в среднем роде), но нередко, особенно при названиях лиц, употребляется и множественное число: 1) Несколько пуль провизжало над моей головой. (Л.); 2) На крыльце несколько незнакомых людей в мундирных сюртуках о чём-то толковали. (П.)

4. Если подлежащим является собирательное имя существительное, обозначающее количество: множество, большинство, большая часть, масса и т. д., то сказуемое, как правило, ставится в единственном числе: 1) У князя в сакле собралось уже множество народа. (Л.); 2) Толпа дворовых не высыпала на крыльцо встречать господ. (Т.)

5. Если подлежащим является собирательное имя существительное, не обозначающее количества: учительство, студенчество, молодёжь и т. п., то сказуемое всегда ставится в единственном числе: Песню дружбы запевает молодёжь.

6. Если подлежащим является несклоняемое сложносокращённое слово, то сказуемое согласуется с основным словом, входящим в наименование, т. е. так, как оно согласовалось бы при полном названии: МГУ праздновал свой

юбилей (Московский государственный университет). Если сложносокращённое слово склоняется, то согласование происходит по общим правилам: Вуз начал приёмные экзамены. Неприятельский дот был разрушен (слова вуз и дот относятся к существительным 2-го склонения мужского рода).

393. Прочитайте, укажите, чем выражено подлежащее и как с
ним согласуется сказуемое. Спишите, подчеркнув подлежащее
одной чертой, сказуемое двумя.

1) Розанов с Райнером встретились горячо, по-приятельски. (Леек.) 2) Вошла Фенечка с Митей на руках. (Т.)

3) Два бойца сидят в дозоре над холодною водой. (Твард.)

4) За столом сидело восемь человек. (А. Н. Т.) 5) Несколько рыбачьих баркасов заблудилось в море. (Купр.) 6) Несколько матросов под командой помощника капитана вышли как-то в море на этом катере. (Купр.) 7) На Красной площади уже было выстроено квадратами несколько полков пехоты. (К. С.) 8) Вдруг под ногами вспыхнуло множество огней и ослепило Лизу. (Фед.) 9) С баржи несли раненых. Некоторые стонали, но большинство молчало. (К. С.) 10) Большинство пассажиров дремали. (Пауст.) 11) Несколько дам скорыми шагами ходили взад и вперёд по площадке... (Л.) 12) Человечество идёт вперёд и всё производит, творит. (Гонч.)

394. Спишите, согласуя сказуемое с подлежащим.

1) В ауле множество собак встретил., нас громким лаем. (Л.) 2) Базаров с Аркадием уехал., на другой день. (Т.) 3) В беседке сидел.. Фенечка с Дуняшей и Митей на руках. (Т.) 4) Несколько лодок валял.. сь на берегу. (Аре.)

5) Большая часть членов экспедиции уже несколько раз
бывал., в трудных путешествиях. 6) Толпа напоминал..
тёмный вал океана. (М. Г.) 7) Большинство людей хотел..
что-нибудь делать. (М. Г.) 8) Целый ряд обстоятельств по
мешал.. осуществлению проекта. (Т. С.) 9) Оттуда под
нялась десятка два человек. (А. Н. Т.) 10) Народу сбе
гал..сь бездна... (П.) 11) И много других подобных дум
проходил., в уме моём... (Л.) 12) За оградой стоял., не
сколько саней... (П.) 13) Спортсмены из многих стран при
был.. на Олимпиаду.

9 - В. Ф. Греков

395. Спишите, употребляя глаголы в форме прошедшего вре
мени.

1) Перила неожиданно (сломаться). 2) Наступили сильные холода, и прорубь на реке (замёрзнуть). 3) Рельс (погнуться). 4) Повидло (засахариться). 5) Студень (испортиться). 6) Чернил., (засохнуть).

ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

§ 69. ДОПОЛНЕНИЕ В ФОРМЕ

РОДИТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА

ПРИ ГЛАГОЛАХ С ОТРИЦАНИЕМ

При глаголе (а также причастии или деепричастии) с отрицанием дополнение стоит обычно в родительном падеже: Я помню море пред грозою. (П.) - Я не помню утра более голубого и свежего. (Л.)

Примечание. При обозначении конкретных, определённых предметов после отрицания может употребляться и винительный падеж; при обозначении отвлечённых понятий, как правило, - родительный падеж: Он не купил себе журнал. Он не купил себе журнала. Но: Он не имеет права. Он не учёл всех возможностей.

396. Спишите, вставляя вместо точек отрицание не и перестраи
вая соответствующим образом предложения.

1) Он... осознал всю важность возложенного на него поручения и... выполнил задание к сроку. 2) Собрание... приняло определённое решение по последнему пункту повестки дня. 3) Я в воскресенье... смогу исполнить своё обещание и не пойду в музей. 4) Мастерская... принимает новые заказы на оборудование. 5) Молодой спортсмен... оправдал возлагавшиеся на него надежды. 6) ... разобрав условие, мальчик... решил задачу.

§ 70. УПРАВЛЕНИЕ ПРИ СЛОВАХ, БЛИЗКИХ ПО ЗНАЧЕНИЮ

Некоторые слова, близкие по значению или составу, по-разному управляют другими словами. Например, глагол тормозить требует после себя винительного падежа, а гла-

гол препятствовать - дательного. Плохая погода тормозила (что?) продвижение отряда вперёд, но: Плохая погода препятствовала (чему?) продвижению отряда вперёд. Необходимо поэтому уметь правильно ставить вопрос к управляемому слову, например:

а) наполнен (чем?) - полон (чего?) воды, впечатле
ний и т.д. (но: полон тобой); писать (о чём?) - опи
сывать (что?); платить (за что?) - оплачивать
(что?); вера (во что?) - уверенность (в чём?); быть
участником (чего?) - участвовать (в чём?); думать
(о ч ё м?) - задумать (ч т о?); отчитываться (в ч ё м?) -
делать отчёт (о чём?); удивляться (чему?) - быть
удивлённым (чем?); упрекать (в чём?) - попрекать
(чем?), порицать (гв. что?); опираться (на что?) - упи
раться (во что?);

397. Спишите, присоединяя к выделенным управляющим словам
вместо точек управляемые слова, данные в скобках с соответст
вующими вопросами. Слова эти измените, где следует, как необ
ходимо по смыслу.

1) Пловец был недоволен ... (чем? свой результат). Пловец был разочарован ... (в чём? свой результат), 2) Учительница была награждена ... (чем? орден). Она была удостоена... (чего? высокая правительственная награда). 3) Старый рабочий поделился ... (чем? свои воспоминания). Он рассказал ... (о чём? строительство цеха). 4) Опытный каменщик посвятил слушателей... (во что? все детали организации труда). Он говорил ... (о чём? полное использование рабочего времени).

398. Спишите, вставляя вместо точек слова, данные в скобках, и
соответствующие предлоги. Устно укажите, в каком падеже вы
употребили эти слова.

399. Спишите, ставя в нужном падеже слова, данные в скоб
ках. В необходимых случаях добавляйте и соответствующие пред
логи.

1) В поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов подробно пишет... (положение пореформенного крестьянства). Некрасов с глубоким сочу(?)ствием описывает... (тяжёлая судьба женщины-крестьянки). 2) Арина Петровна попр..кала сирот-племянниц... (каждый кусок хлеба). Павла Владимировича упр. .кала она... (недостаточная почтительность). 3) В разговоре собеседники к..снулись... (самые разнообразные вопросы). Они говорили... (самые разнообразные дела). 4) Мать тревожилась... (судьба сына). Она беспокоилась... (состояние его здоровья). 5) Осуществление проекта уп..ралось... (отсутствие необходимых средств). Каждый научный вывод должен опираться... (строго проверенные факты).

400. Спишите предложения, выбирая из слов, данных в скобках,
нужный вариант.

§ 71. ПАДЕЖ ОПРЕДЕЛЕНИЙ, ВКЛЮЧЁННЫХ

В СОЧЕТАНИЕ, СОСТОЯЩЕЕ ИЗ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ДВА,

ТРИ ИЛИ ЧЕТЫРЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

В РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ

Определения, выраженные прилагательными, причастиями и местоимениями и включённые в сочетание, состоящее из числительного два, три или четыре и существительного в родительном падеже, ставятся в следующей форме: если существительное женского рода, то определение обычно ставится в именительном падеже множественного числа; если существительное мужского или среднего рода, то определение обычно ставится в родительном падеже множественного числа: 1) Три скользкие, мокрые ступени вели к её двери. (Л.) 2) Два бедных деревца стоят в отраду взора. (П.)

Примечание. Определение, стоящее перед числительным, употребляется в именительном падеже независимо от рода существительного: 1) Остальные три лошади, осёдланные, шли сзади. (Шол.) 2) За последние три года в селе произошли большие изменения.

401. Спишите. Объясните форму падежа определений, выражен
ных прилагательными.

1) Три неприятельск.. лошади достались тут же в добычу победителю. (П.) 2) Две болып.. бел., лохмат., собаки с злобным лаем бросились на меня. (Т.) 3) Месяц ещё не вставал, и только две звёздочки, как два спасительн.. маяка, сверкали на тёмно-синем своде. (Л.) 4) Стоят на той поляночке две стар., сосны. (Н.) 5) На стене висели два болып.., тускл.., маслян.. портрета. (Дост.) 6) Вблизи от нашей усадьбы было устроено два стекольн.. завода. (С.-Щ.) 7) Перв.. два месяца экспедиция работала в трудных метеорологических условиях. 8) Два огнен., столба прорезали темноту ночи. (Степ.)

402. В словосочетания включите определения. Составьте с ними
предложения.

Три предложения, две берёзы, четыре дома, три книги, два состязания, четыре лодки, три автомобиля, два компьютера.

Незнаемый в траве глухой Н.. мотыльками, н.. пчелой ||

Повторяем Татьяна существо исключительное натура глубокая любящая страстная || (По В. Белинскому)

§ 67. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

1) если подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже: Книга - источник знаний;

3) если подлежащее и сказуемое выражены неопределённой формой глаголов: Жить - родине служить. (Поел.);

При постановке тире между подлежащим и сказуемым нужно иметь в виду следующее:

Тире в этом случае может быть поставлено тогда, когда хотят особо подчеркнуть значительность высказывания и

§ 68. НЕКОТОРЫЕ СЛУЧАИ СОГЛАСОВАНИЯ В ЧИСЛЕ СКАЗУЕМОГО С ПОДЛЕЖАЩИМ

1) Розанов с Райнером встретились горячо, по-приятельски. (Леек.) 2) Вошла Фенечка с Митей на руках. (Т.)

3) Два бойца сидят в дозоре над холодною водой. (Твард.)

394. Спишите, согласуя сказуемое с подлежащим.

9 - В. Ф. Греков

395. Спишите, употребляя глаголы в форме прошедшего вре
мени.

ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

§ 69. ДОПОЛНЕНИЕ В ФОРМЕ

РОДИТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА

ПРИ ГЛАГОЛАХ С ОТРИЦАНИЕМ

396. Спишите, вставляя вместо точек отрицание не и перестраи
вая соответствующим образом предложения.

§ 70. УПРАВЛЕНИЕ ПРИ СЛОВАХ, БЛИЗКИХ ПО ЗНАЧЕНИЮ

1) В поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов подробно пишет... (положение пореформенного крестьянства). Некрасов с глубоким сочу(?)ствием описывает... (тяжёлая судьба женщины-крестьянки). 2) Арина Петровна попр..кала сирот-племянниц... (каждый кусок хлеба). Павла Владимировича упр. .кала она... (недостаточная почтительность). 3) В разговоре собеседники к..снулись... (самые разнообразные вопросы). Они говорили... (самые разнообразные дела). 4) Мать тревожилась... (судьба сына). Она беспокоилась... (состояние его здоровья). 5) Осуществление проекта уп..ралось... (отсутствие необходимых средств). Каждый научный вывод должен опираться... (строго проверенные факты).

400. Спишите предложения, выбирая из слов, данных в скобках,
нужный вариант.

§ 71. ПАДЕЖ ОПРЕДЕЛЕНИЙ, ВКЛЮЧЁННЫХ

В СОЧЕТАНИЕ, СОСТОЯЩЕЕ ИЗ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ДВА,

ТРИ ИЛИ ЧЕТЫРЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

В РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ

401. Спишите. Объясните форму падежа определений, выражен
ных прилагательными.

402. В словосочетания включите определения. Составьте с ними
предложения.